{湮灰。复燃}

前几天athere大叔开展了一个“有奖捉虫”活动,即对他的文章进行错字分析,帮助“大叔”找出错字。之前,我读任何文章都是大致的去看,不会一个字一个字的去读,而"大叔"弄了这样一个事情,不妨玩一把。下面是“大叔”对“有奖捉虫”活动的文章以及补充。挺有意思，这样还可以拉拢一些用户来读了，尽管不需要找错字也是很有意义的。在读文章的同时再巩固一下汉字的应用，以及拼音的注意事项了吧。这也是因为“大叔”原本的读者就不少，所以开展这样的活动会有些许人积极参加，我就不同了，估计我开了这个活动也不会有人知道了。

　　总觉得有时候写博客的思维很乱。由于是扯蛋，所以有时候思维就乱发散，想到了这句话，就写下来，然后转眼一看，又觉得应该补充点什么，就把光标迅速移到想要写的地方刷刷地添加上去。可能是大叔从小写文章就是落笔成章的关系，大叔也就基本上没有对文字检查的这个步骤。最近好多朋友都向大叔提出错别字有点多了，因此大叔决定找找原因，并且好好改改，毕竟大叔也算是个大专生，作为中国人，老写错别字总显得有点不象话，而且满篇的错别字也有碍阅读，故大叔决定从今天开始，开展持续一个月的严打错别字活动，希望大家多多参加！PS：参与有奖。

　　首先来说说错别字产生的原因吧，最主要的还是大叔没有校对的习惯。其实不是大叔在这里诡辩什么，但是觉得错别字的出现在某些程度上来说和我们所使用的输入法以及自己的思维和录入习惯有还是有着一定关系的。

　　首先大叔觉得输入法是比较重要的，选择一个和自己已经磨合了比较长时间的输入法和选择一个比较生疏的输入法出现错别字的概率会大不一样。大叔最常使用的还是智能ABC，有一天装了个Google拼音输入，发了一篇文章，结果下面马上就有报告错别字了。关于使用不同输入法对出现错别字的概率，大家如果有兴趣可以自己亲身感受一下。

　　其次来说说有关写博客时的思维活动和录入习惯。或许思维活动和录入习惯应该是一个范畴，大叔在碰到一件事情的时候首先考虑是不是值得搬到博客上来讨论，等晚上落笔的时候才真正地考虑这篇文章应该如何写。其实大叔很钦佩那些首先构思好，然后下笔的同学。至少人家首先在脑子中有一个提纲，就不会写得很散，而且思路很清晰，不会在落笔的时候苦思冥想这句话的位置应该如何处理。大叔可做不到这点，想到哪里就扯到哪里，所以就叫做意识流了。

　　说说大叔严打错别字的方法吧。

　　做到每篇文章发布前从头到尾阅读2遍，从最大程度上消灭错别字

　　采取一个月的抓虫有奖活动，捉出大叔文章中的错别字，每天统计一次，一个月后按照抓虫次数发放奖品，以感谢大家帮助大叔严打错别字。

有奖捉虫活动简报

各位读者：

从2007年7月18日严打错别字活动开始已经发现错别字5个，最近一个错别字是由大猫在2007年07月24日 15：42捉出的。在这里表示感谢！

希望大家继续参与有奖捉虫活动！

有关有奖捉虫的补充说明：

如果在日志中有相关错别字的报告，那么大叔将在24小时内确认，并及时更新本文。

如遇多人指出日志中同一错误的情况，则奖励属于第一个报告错别字的读者。

每篇文章捉虫的有效期为自文章发布起的的12个小时之内。

以上补充说明将自发布之时起生效。

以上的捉虫信息已经更新！请到这里查看。


　　最近我们发现了有一些胡乱“捉虫”的现象，表现为胡乱捉虫，把没错的字按照自己的主观臆断来修改，大叔开展“捉虫”的目的是为了给大家良好的阅读环境而，为“捉虫”设置一定的奖金也是希望调动大家参与活动的积极性。大叔这里是思想交流的场所，并不是小学生修改错别字的地方。如果按照大叔的理解，大叔写错别字是不应该，那么把大叔正确的字改错的，是不是更不应该呢？

　　大叔在此郑重申明：我们欢迎的是在评论文章内容同时指出错别字，并不欢迎纯粹的鸡蛋里头挑骨头的“捉虫”。

　Athere大叔

2007年7月25日

截至目前已经捉了5虫了.
分别是:1、“反应”改为“反映”。2、“告戒”修改为“告诫”。3、“不积硅步”改为“不积跬步”。4、“三脚猫工夫”修改为“三脚猫功夫”。5、“抄作”改为“炒作”。

昨晚不知怎么了，是喝多了，还是怎么了，对“大叔”的文章胡乱找了一通，居然被称为“鸡蛋里挑骨头”了。唉，无奈！！给“大叔”道歉了！有幸评对了一个，评错了一个，一个待定。呵呵。居然把“的”“得”“地”的用法给弄错了，真是该打！该回去重温小学课程了！在网上找了一通，拷贝过来供大家参考吧！

学习“的 地 得”

我负责的两本书都已经过了核红审，从核红老师查出的错误来看，有关“的地得”的错误不少，两本书一共5个这样的错误。原来上学的时候我还觉得自己对这三个字分得挺清楚的呢，现在看来真不是那么回事！赶紧翻字典、上网，学习一下。

“的”在现代汉语词典中的解释是：助词，用在定语的后面。“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样，如“我的妈妈”、“他的车”、“清清的河水”……但有种情况例外，用在谓语动词后面，强调这动作的施事者或时间、地点、方式等，如“谁买的书？”、“他是昨天进的城”。总的来说，“的”后面跟的一般是名词。

“得”在现代汉语词典中的解释是：助词，用在动词或形容词后面，连接表示结果或程度的补语。“得”前面跟的多数是动词，后面跟的都是形容词，用来补充说明“得”前面的动作怎么样，如“玩得很开心”、“天气热得很”等等。另外一种用法是用在动词和补语中间，表示可能，如“拿得动”、“回得来”。“得”后面跟的一般是形容词或副词。

“地”在现代汉语词典中的解释是：助词，表示它前边的词或词组是状语。说实话，对这个解释我不是很明白，网上给出的相关解释倒是比较清楚：“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样，如“用力地踢”、“仔细地看”、“开心地笑”。“地”后面跟的都是表示动作的词。

总结一下，“的”的结构形式一般为：的 + 名词；“地”的结构形式一般为：地 + 动词；“得”的结构形式一般为：动词 + 得 + 形容词/副词。

附口诀一个：

词搭配，讲方法，
的地得，辨明白。
名词前，要带“的”；
动词后，“得”跟走；
动词走，“地”带头。

最后出道题，大家看看这里“的地得”应该用哪一个？（这道题我做错了）

天渐渐____冷了。

From：秋离

不少同学对“的”、“地”、“得”这三个词的用法含混不清，乱用一通。为帮助同学们掌握它们的用法，笔者进行了如下尝试，取得了较好的效果。
一、分析例句，明确用法
这里有一组含有“的”、“地”、“得”的例句如下：
1. 蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。
2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。
3. 小明在海安儿童公园玩得很开心。
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：形容词（代词）+的+名词；“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：副词+地+动词；“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词+得+副词。
二、修改病句，强化认识
这里有一组“的”、“地”、“得”用法欠妥的句子，请大家来当“医生”，给这些句子治治病，以强化已有认识。
1. 由于李红同学学习勤奋，这次语文测试，她考的特别出色。
2. 田野里，农民伯伯正在紧张得收割麦子。
3. 助人为乐地小华被市少工委评为“优秀少先队员”。
（正确用法应为“考得”、“紧张地”和“助人为乐的”。）

From：排山小学

的”“地” “得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，分别用于连接定语和中心语，状语和中心语，中心语(述语)和补语。它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别；在书面语中却有不同的词形，分别以“的”“地”“得”表示，但是又不尽然。因此，在书面语中，就有这三个词的词形的区别和选用的问题。

一、辞书对“的”“地”“得”的不同处理

《现代汉语规范词典》《辞海》《现代汉语词典》《新华词典》《汉语大词典》对这三个词的词形的处理大体一致，三者之中“地”“得” 不能同“的”，即“的”不能写作“地”“得”；而“的”能否同“地”“得”，即“地”“得”是否能写作“的”，这些词典对此则有分歧。

(一)《现代汉语规范词典》《辞海》──“的”不兼表“地”或“得”

《现代汉语规范词典》严格区分三者的用法，各司其“职”，并特别指出助词“得”的全部义项，“现在都不能写作‘的’”。《辞海》“的 (de)”字头释义：……② 作语助。用于句中，表示修饰或领属。如：红的花，我的书。…… ④通“得”。关汉卿《望江亭》第一折：“俺怎生就住不的山，坐不的关，烧不的药，炼不的丹？”此释义虽说“的”(de)通“得”，但举的却是元代白话而无现代汉语的例子，因此在实际上不主张“的”(de)兼表“地”“得”的。

(二)《新华词典》──“的”兼表“地”，而不兼表“得”

《新华词典》“的”(de)字头释义：……5.同“地(de)”。

(三)《现代汉语词典》──“的”兼表“得”, 而不兼表“地”

《现代汉语语典》“的2 ”(·de)字头释义：同“得”(·de)② ③。“得”(·de)字头释义：……②用在动词和补语中间，表示可能：拿～动|办～到|回～来|过～去。③用在动词或形容词后面，连接表示结果或程度的补语。跑～喘不过气来|写～非常好|天气热～很。

(四)《汉语大词典》──“的”可兼表“地”“得”

“的2”(de)字头释义：……③ 构成“的”字词组修饰动词或形容词。用同“地(de)”。……“高云览《小城春秋》第二章：“赵雄礼貌的和剑平握手，客气一番。”④连接表示程度或结果的补语。用同“得(de)”。……孙犁《白洋淀纪事·小胜儿》“在五月麦黄的日子，冀中平原上，打的天昏地暗，打的树木脱落枝叶，道沟里鲜血滴滴。”

二、“的”“地”“得”的词形演变

这三个结构助词源于近代白话，但它们的词形过去并不固定。从《汉语大词典》的语言材料中(见本文附录)我们可以看到：

(一)现在作为定语标志的“的”，曾可用“底”“得”。其中的“底”本可用于修饰关系和领属关系，用法同“的”；但在五四时期至 30 年代缩小了应用范围，专用于领属关系，如“我底母亲”，“作家底感情”。现在的定语标志已不再用“底”“得”，而专用“的”这一词形。

现代汉语有时也用文言的结构助词“之”。它往往用在双音的定语和单音的中心语之间，如“光荣之家”“前进之路”。要是把“之”改为“的”，得说成“光荣的家庭”“前进的道路”，才来得顺口。理论文章为了把思想表达得精密需要连用几个“的”字，有时就夹用一个“之”字来分清层次。例如：“实践的观点是辩证唯物论的认识论之第一的和基本的观点。”但“之”与“底”“得”不同，“之”是与“的”的用法相近的另一个词，而“底”“得”则可视为作为定语标志的“的” 一词的不同写法。

(二)现在作为状语标志的“地”，曾可用“的”“底”“得”。其中“的”的这种用法一直沿用至今，但现在一般用“地”这一词形。

(三)现在作为补语语标志的“得”，曾可用“的”。“的”的这种用法一直沿用下来，但现在一般用“得”这一词形。

三、“的”“地” “得”的词形选用

吕叔湘、朱德熙所著《语法修辞讲话》(1951 年发表于《人民日报》，1952年发行单行本)，是新中国成立后影响最大的普及性语法修辞著作，至今无出其右者。该书即认为“的”兼职过多，负担过重，而力主“的”“地”“得”严格分工。50 年代以来的诸多现代汉语论著和教材，一般也持这一主张。从书面语中的使用情况看，“的”与“地”“得”的分工日趋明确，“的”的“专职化”程度越来越高。特别是在逻辑性很强的论述性、说明性语言中，如法律条款、学术论著、外文译著、教科书等，更是将“的”与“地”“得”分用。

“的”“地”“得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个不同的字：在定语后面写作“的”，在状语后面写作“地”，在补语前写作“得”。这样做的好处，就是可使书面语言精确化。例如：

①她是一位性格开朗(描写性定语)的女子(名词，中心语)。

②颐和园(限制性定语)的湖光山色(名词，中心语)美不胜收。

③她愉快(描写性状语)地接受(动词，中心语)了这件礼物。

④天渐渐(限制性状语)地冷(形容词，中心语)起来。

⑤他们玩(动词，中心语)得真痛快(补语)。

⑥她红(形容词，中心语)得发紫(补语)。

又如下面一个兼用“的”“地”“得”的句子：

⑦民主不是一个压倒另一个，各种势力和谐相处，最大程度(状语)地实现(中心语)多数人(定语)的民主(中心语)，让农民活(中心语)得有尊严有微笑(补语)，才是最终(定语)的目的(中心语)。(《南风窗》2005.12 下)

在以上七个例句中，“的”“地”“得”各有“职守”，使语句的结构关系清晰明白。如果都用一个“的”，就不会有这样的效果。

“的”“地”“得”分工还可以避免歧义，这也使书面语言表达得更精确。例如：

⑧大家都说写 de(“写”与“的”构成名词性的“的”字结构)好，刻 de 没有写 de 好。

⑨大家都说这篇小说写 de 好(表示程度的补语)，非常感人。

⑩一定要这样写才写 de 好(表示可能的补语)，不这样写是写不好的。

这三句里的“写 de 好”是三种意思, 如果都写成“的”，看的时候不容易弄清意思，如果⑧写作“的”，⑨⑩写作“得”，一看就很清楚。

将“的”与“地”“得”严格区分开来，固然很好；但将“地”或“得”写作“的”，是否算作错误呢？我们认为不宜算作错误，而应采取现实的态度，不必苛求：一是辨清“的”“地”“得”的用法并不容易，对不从事文字工作的人，特别是对中学生来说，更是如此；二是各种词典对“的”“地”“得”的处理就不一致，这也反映了社会上关于“的”的用法的使用现实；三是在教材、图书的选文、引文中以“的”表示“地”或“得”的情况，应尊重作者，忠实原文，一般不宜将“的” 改为“地”或“得”。

将“的”与“地”“得”严格分用，已基本形成规范。但这一规范，要靠提倡、靠引导，尤其要靠权威性的词典规范来提倡、来引导，不宜靠硬性规定、靠强制。但是，在正规的书面语言中，例如教材中编者的阐释性、说明性语言中，就有必要将“的”与“地”“得”严格分用。我社曾有多套初中语文教材均用“的”表示作为状语标志的结构助词“de (地)”，只是最近两套初中语文教材才改变了这种做法，而将“的”“地”分用。这样处理更合乎书面语的用字规范，也得到更广泛的社会认同。

附录

词典对“的”“地”“得”词形的处理

一、《现代汉语规范词典》《辞海》

(一)《现代汉语规范词典》

的 de ① 助用在作定语的词或词组后面。a)表示对中心语的领属关系,对事物的性质、属性、范围等加以限定→ 我～书|镀金～首饰|幸福～童年。b) 表示对中心语加以描写 蓝蓝～天 |愁眉苦脸～样子。

底 de 助用在作定语的词或词组后面，表示对中心语的领属关系(多见于五四时期至 20 世纪 30 年代的白话文著作) →我～书|大众～权利。

地 de 助用在作状语的词或词组后面,表示这个词或词组修饰动词性或形容词性中心语→坦白～说|灵活～运用|历史～看问题|不停～说着|哗哗～流走了|一步一步～向深入|天慢慢～黑了。

得 de …… ② 助 用在动词或形容后面，连接表示程度或结果的补语 说～很清楚|修理～好|漂亮～很|激动～热泪盈眶。→ ③ 助用在某些动词和补语之间，表示可能看～清楚|修理～好|拿～动|冲～出去|说～出。(一) 严格说来，助词“得” ①②③都是由助词“得”(获得、得到,引申为达到、达成) 虚化而来的。(二)②的“说得很清楚”的否定形式是 “说得不很清楚”。(三) ②的“修理得好”表示修理的结果良好。③的“修理得好”表示能修理好。(四)③的否定式是把“得”换成“不”，如“看不清楚”“冲不出去”。(五)这几个义项中的“得”，现在都不能写作“的”。

(二)《辞海》

的 (de)……② 作语助。用于句中，表示修饰或领属。如：红的花，我的书。…… ④通“得”。关汉卿《望江亭》第一折：“俺怎生就住不的山，坐不的关，烧不的药，炼不的丹？”

底 (de) 同“的”，表领属关系。如：你底书。

地 (de，又读 d?)……②作词助以成状语。如：特地前来；慢慢地说。李白《越女词》：“相看月未堕，白地断肝肠。”

得 (de) 作语助，表示效果或程度。如：说得好；好得很；磨得墨浓，掭得笔饱。

二、《现代汉语词典》

的1 ·de 助 ①用在定语的后面。a) 定语和中心词之间是一般的修饰关系：铁的纪律| 幸福的生活。 b)定语和中心词之间是领属关系：我的母亲|无产阶级的党|大楼～出口。c)定语是人名或人称代词，中心词是表示职务或身份的名词，意思是这个人担任这个职务或取得这个身份：今天开会是你～主席|谁～介绍人？d) 定语是指人的名词或人称代词，中心词和前边的动词合起来表示一种动作，意思是这个人是所说的动作的受事：开他～玩笑| 找我～麻烦。……

的2 ·de 同“得”(·de)② ③。

底 ·de 同“的1 1”(·de) ① b。

地 ·de 助表示它前面的词或词组是状语：天渐渐～冷了|合理～安排和使用劳动力|实事求是～处理问题。

得 ·de 助 ……②用在动词和补语中间，表示可能：拿～动|办～到|回～来|过～去。③用在动词或形容词后面，连接表示结果或程度的补语：跑～喘不过气来|写～非常好|天气热～很。

三、《新华词典》

的 de 助词。1.用在某些词或短语后，表示它前面的词或短语是后面中心语的定语。伟大的、光荣的、正确的中国共产党。……3.表示领属关系。我的书。……5.同“地(de)”。

底 de 助词。同“的(de)3”。

地 de 助词。用在某些词或短语后，表示它前面的词或短语是后面中心语的状语。灯光慢慢地暗了下去|全心全意地为人民服务。

得 de 助词。用在动词或形容词后，连接表示结果或程度的补语。工作做得快| 天气热得很。

四、《汉语大词典》

的2 [de] ①构成 “的”字词组。表示修饰关系。宋钱愐《钱氏私志》：“则是一个有血性的汉子。”《宣和遗事》后集：“虏酋大怒，执傅察而杀之。察乃傅尧俞的从孙也。”金董解元《西厢记诸宫调》卷二：“清秀的容仪比得潘安、宋玉丑恶。”元刘致《水仙操》曲：“风流煞斗草的西施。”丁玲《母亲》一：“金色的阳光，撒遍了田野，一些割了稻的田野。” …… ③构成“的”字词组修饰动词或形容词。用同“地(de)”。金董解元《西厢记诸宫调》卷六：“平生踪迹无定着，如断蓬。听塞鸿，哑哑的飞过暮云重。”元王实甫《西厢记》第四本第三折：“马儿迍迍的行，车儿快快的随。”《二刻拍案惊奇》卷十二：“(陈亮)知道了悔道：‘我只向晦菴说得他两句话，不道认真的大弄起来。’”高云览《小城春秋》第二章：“赵雄礼貌的和剑平握手，客气一番。”④连接表示程度或结果的补语。用同“得(de)”。《水浒传》第三回：“去那小二脸上只一掌，打的那店小二口中吐血。”《红楼梦》第十一回：“怎么几日不见，就瘦的这样了。”孙犁《白洋淀纪事·小胜儿》“在五月麦黄的日子，冀中平原上，打的天昏地暗，打的树木脱落枝叶，道沟里鲜血滴滴。”……⑥用于指人的名词、代词和指职务、身份的名词中间，表示某人取得某种职务或身份。如：排《白毛女》，小王的喜儿，我的大春；今天开会是你的主席。⑦在插入某些动宾词组中间的指人名词或代词的后面加“的”，表示某人是动作的对象。如：别开小李的玩笑；别生我的气。

底 [de] 结构助词。(1)犹的。《无常经讲经文》：“到家各自省差殊，相劝直论好底事。” 宋代辛弃疾《夜游宫·苦俗客》词：“说底话非名即利。”旧时语体文中专用以表示领属关系。巴金《初恋》：“其中有许多张她自己底像，尤其是今年二月里照的那张最可爱。”(2) 犹地。明王敬夫《快活三·次前赠邵晋夫归隐》曲：“疾忙底驾骊驹，隐遯在风山余。”

地2 [de] …… (2)结构助词。状语的标志。唐李白《越女词》之四：“相看月未堕, 白地断肝肠。”金董解元《西厢记诸宫调》卷一：“脸儿稔色百媚生, 出得门来慢慢地行。”峻青《黎明的河边》二：“大雨像一片巨大的瀑布, 从西北的海滨横扫着昌滩平原, 遮天盖地地卷了过来。”

得3 [de] …… (2)用在动词或形容词后面，连接表示程度或结果的补语。五代齐己《谢武陵徐巡宫远寄五七字诗集》诗：“还是灵龟巢得稳，要须仙子驾方行。”宋杨万里《正月晦日自英州舍舟出陆北风大作》诗：“北风吹得山石裂，北风冻得人骨折。”《红楼梦》第一回：“俄见一僧一道远远而来，生得骨格不凡，丰神迥异。”沙汀《丁肢公》：“这一天丁肢公起身得很迟。”秦牧《花城·花市徜徉录》：“荒野里的鸡冠花，那个冠小得可怜，只有手指头大小。” ……(5)犹的，《水浒传》第三十八回：“小生写得字体和蔡太师字体一般。”《初刻拍案惊奇》卷十七：“你如今只出一状，告他须没处辩，你是亲生的，又不是前亲晚后，自然是你说得话是，别无疑端。”《儿女英雄传》第十五回：“我那老九仗得是天地的养活，受得是父母的骨血，吃得是皇王的水土，我就是主儿!”

From：人生若只如初见
尤其是这一篇，讲的特别详细，面面俱到，有兴趣的不妨占用几分钟来读一下。
试想，我们的小学语文学好了没有，小学教师以及家长、学生是不是应该注重一下小学语文呢？